Ressources pédagogiques
0-4 ans

Pédagogie intégrative ou inclusive

Vous devez répondre à une demande d’accueil pour un enfant atteint d’un déficit moteur, sensoriel, cognitif ou avec des troubles du comportement. Vous souhaitez rafraichir vos connaissances et avoir les outils en main pour l’accueillir au mieux.

Ou, vous observez chez un enfants des troubles précoces du développement et souhaitez partager vos préoccupations avec les parents et les soutenir dans ce difficile processus de “révélation” du handicap.

Enfin, il est avéré que diagnostiquer précocement, par exemple, les troubles du spectre autistique agit sur le pronostic. Les thérapies et outils spécifiques mis en place pour les enfants concernés vont les aider à progresser et à acquérir les compétences sociales qui faciliteront la vie quotidienne en famille comme l’intégration dans des structures collectives ordinaires.

Les documents sélectionnés vous offrent des pistes pour repenser et adapter vos pratiques concernant l’accueil des enfants avec des besoins éducatifs particuliers.

Pour aller plus loin

Dynamique inclusive : de quoi parle-t-on ?

L’éducation inclusive favorise l’accueil de tous les enfants, sans préjugés. Elle insiste sur le respect des différences,  qu’elles soient de genre, d’appartenance, de milieu socio-culturel ou de handicap. Aussi est-il essentiel que chaque enfant se sente faire partie du groupe, cet espace de socialisation où les différentes individualités ont les meilleures chances de se développer.

 

Le concept d’éducation inclusive a émergé dans les années 90 dans un contexte socio-politique où l’égalité des droits prenait de plus en plus d’importance dans le débat public. Cette lente prise de conscience a notamment débouché sur l’élaboration de la Convention de l’ONU relative aux droits des personnes handicapées (CDPH). C’est en 2006 qu’elle a été adoptée par l’Assemblée générale de l’ONU à New York. Les états signataires, dont la Suisse en 2014, s’engagent à promouvoir une société inclusive. Cette dernière considère la diversité des êtres qui la compose comme une richesse.

Ce changement radical marque une rupture dans le regard et la manière de percevoir l’accueil de la diversité.

Elle interroge la place de l’enfant qui n’a plus à s’adapter à la structure avec des moyens et des compétences externes, comme le prône l’approche intégrative. C’est au contraire à la structure de s’adapter aux particularités de chaque enfant. Cette perspective pédagogique influence le profil et force la flexibilité des équipes éducatives. Elle stimule également l’acquisition de compétences nouvelles et adaptées aux besoins spécifiques mais qui finalement se révèlent utiles à tout le groupe.

La démarche inclusive implique aussi un cheminement actif et positif avec les parents, dans toute leur diversité. Elle leur reconnait des compétences pour soutenir leur enfant dans ses propres acquisitions.

Dans l’intérêt de l’enfant, la circulation des savoirs et expériences entre les parents, les professionnels spécialisés et non spécialisés est primordiale. Elle contribue à une vision de l’enfant dans sa globalité. Ce travail en réseau permet de définir un projet éducatif individualisé et de répondre aux besoins spécifiques pour le bien-être et le développement de l’enfant.

Documents utiles

BAGGIONI, L., TESSARI VEYRE, A., THOMMEN, E. (2017), Actualités sur l'autisme : veilles scientifiques de l'Observatoire des troubles du spectre, Lausanne : EESP

BAUBY, C., BONNEFOY, M., GAUTIER-COIFFARD, Y. (2017), Jeunes enfants en situation de handicap : les accompagner dans les soins, l'éducation, la vie sociale, Toulouse : Erès

BEDOIN, D., JANNER-RAIMONDI, M. (2017), Parcours d’inclusion en maternelle. Portraits de jeunes enfants en situation de handicap, Champ social, 2017

BEDOIN, D., JANNER-RAIMONDI, M. (Dir.) (2016), Petite enfance et handicap : famille, crèche, maternelle, Fontaine : Presses universitaires de Grenoble

Diagnostic Précoce d'un enfant autiste par le Dr Eric Lemonnier et son équipe (vidéo)

Enfants autistes : bienvenus à l'école (site internet)

KRON, M., PLAISANCE, E. (2012), Grandir ensemble : L'éducation inclusive dès la petite enfance, Suresnes : INS HEA

PLAISANCE, E. (2013), De l’éducation spéciale à l’éducation inclusive. Avec un aperçu européen sur l’éducation inclusive dès la petite enfance, In : La revue suisse de pédagogie spécialisée, no 2

Soutien à l'inclusion des enfants handicapés ou présentant des difficultés développementales (2020) (vidéo)

VANDENBROECK, M. (2005), Eduquer nos enfants à la diversité. sociale, culturelle, éthique, familiale, Ramonville Saint-Agne : Erès

VANDENBROECK, M. (Dir.) (2010), L’inclusion des enfants ayant des besoins spécifiques, Gand : VBJK

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