Repéré pour vous
De la raison inclusive à une éthique de la reconnaissance. Défis internationaux des politiques et pratiques d’éducation inclusive
De Éric PlaisanceEn interrogeant les usages institutionnels de l’inclusion, l’auteur met en lumière les risques de normalisation et de simplification des situations. Un ouvrage qui questionne les cadres d’action et les postures professionnelles, en plaçant au centre les personnes, leurs parcours et leurs vécus.
Penser l’inclusion autrement
Dans cet ouvrage, Éric Plaisance interroge la place centrale prise par la notion d’inclusion dans les politiques éducatives et sociales. Loin d’en faire un concept allant de soi, il en analyse les usages, les effets et les limites.
L’auteur rappelle que l’inclusion, souvent mobilisée comme mot d’ordre consensuel, tend parfois à masquer la complexité des situations vécues par les personnes concernées.
Il montre comment une inclusion pensée uniquement comme principe organisationnel ou comme injonction institutionnelle peut produire de nouvelles formes de normalisation, voire d’exclusion.
Cette analyse s’appuie sur des travaux en sociologie de l’éducation et sur une lecture critique des politiques publiques contemporaines.
De la raison inclusive à la reconnaissance
L’analyse proposée met en évidence un glissement nécessaire : passer d’une raison inclusive, souvent technicisée, à une éthique de la reconnaissance, attentive aux singularités et aux trajectoires de vie.
Cette perspective conduit à interroger les rapports de pouvoir à l’œuvre dans les dispositifs éducatifs et les attentes implicites adressées aux personnes dites « incluses ».
Elle invite à considérer les personnes non comme des bénéficiaires de mesures d’accompagnement, mais comme des sujets à part entière, porteurs de savoirs, de vulnérabilités et de capacités d’agir.
Reconnaître ne signifie pas seulement inclure, mais accepter l’altérité sans chercher à la réduire à une norme.
Un apport pour les pratiques professionnelles
L’ouvrage s’adresse aux professionnel·les de l’éducation, du social et de l’enfance qui souhaitent questionner leurs pratiques et leurs cadres de référence.
Il offre des outils conceptuels pour prendre du recul face aux injonctions institutionnelles et pour penser l’accompagnement dans une logique moins prescriptive.
Il propose des repères pour analyser la posture professionnelle face à la diversité des situations rencontrées, notamment dans les contextes liés au handicap, à la vulnérabilité ou aux parcours atypiques.
À ce titre, il peut soutenir des démarches d’analyse de pratiques, de formation continue ou de réflexion collective en équipe.
Sans livrer de réponses toutes faites, ce livre constitue une ressource stimulante pour nourrir une réflexion éthique exigeante et renouveler le regard porté sur l’inclusion dans les pratiques quotidiennes.
Plaisance, E. (2026), De la raison inclusive à une éthique de la reconnaissance : défis internationaux des politiques et pratiques d’éducation inclusive. Erès.